Studerende på Danmarks Medie- og Journalisthøjskole tester itslearning blogs og peer assessments evne til at fremme refleksion.
Danmarks Medie- og Journalisthøjskole (DMJX) bruger den pædagogiske tilgang Reflekterende Praksisbaseret Læring. Refleksion fremmer dybere læring, men det er svært for de studerende at udføre, så vi undervisere leder konstant efter bedre måder at gøre det muligt for de studerende at reflektere.
Refleksion er ikke kun et svært emne at lære, det er også udfordrende at undervise i. Det er mit ansvar at introducere emnet for nye studerende i min afdeling, så jeg evaluerer konstant, hvordan jeg bedst kan imødekomme denne strategi.
En af udfordringerne er, at DMJX i høj grad har været afhængig af, at de studerende kunne hæve deres eget refleksionsniveau. Men det gør de desværre sjældent.
I foråret 2021 blev jeg inviteret til at deltage i en "læringscirkel" sammen med kolleger fra vores afdeling for Journalistik. Det var her, jeg besluttede mig for at gå i gang med et projekt, der skulle udvikle en ny metode til at arbejde med refleksion ved hjælp af itslearning blogs. Støtten fra læringscirklen var afgørende for dette projekt. De hjalp med at beslutte, hvilke spørgsmål jeg skulle stille, udfordrede mig og gav konstruktiv feedback undervejs.
Dybere refleksion hos eleverne ved hjælp af peer feedback
I begyndelsen af semesteret gav jeg de nye studerende en kort præsentation af Reflective Practice-based Learning og bad dem om at oprette en personlig blog ved hjælp af ePortfolio i itslearning. Forskning viser, at brugen af en personlig blog bidrager til dybere læring ved at minde de studerende om, at de rent faktisk lærer noget og udvikler sig i løbet af et fag og et semester(Lund 2008).
Inddragelse af peer feedback bidrager også til øget læring. På den ene side føler den studerende, der skal modtage feedback, sig motiveret til at arbejde mere grundigt med materialet, fordi de ved, at en medstuderende vil se det. På den anden side opnår den, der giver feedback, en dybere følelse af læring, fordi det at give feedback både kræver en forståelse af målet med opgaven og det akademiske niveau af materialet(Jacobsen & Bahrenscheer 2017).
I begyndelsen af kurset bad jeg mine elever om at reflektere over og besvare fem spørgsmål i deres itslearning blogs. Efter hver uges undervisning blev de bedt om at opdatere deres blogs ved at reflektere over spørgsmål relateret til den foregående uge.
"Vi satte et kvarter af undervisningen af til refleksion, og jeg kan konkludere, at det har været godt givet ud. Mange studerende sagde, at refleksionen var med til at styrke deres læring."
Helle Tougaard, DMJX
I slutningen af kurset blev eleverne bedt om at opsummere deres refleksioner. De fleste svar var overvældende positive:
- "Jeg er overrasket over, hvor meget jeg har lært af at reflektere."
- "Det har været rart at aktivere sin egen bevidsthed og reflektere over sin egen læringsproces."
- "Det var fantastisk at se tilbage på bloggen og se dens udvikling, mens jeg skrev den afsluttende opgave."
Takeaways om at undervise i refleksion
Som nævnt tyder forskning på, at peer feedback øger de studerendes motivation, og at de, der giver feedback, også drager fordel af det. Så i fremtiden, når jeg arbejder med Reflective Practice-based Learning, vil jeg fortsætte med at bruge itslearning blogs og fokusere på feedbackens rolle for at finde ud af, om denne metode fører til dybere læring.
Denne artikel er en del af et større projekt, der har til formål at øge refleksionsevnen hos studerende på Danmarks Medie- og Journalisthøjskole. Det er et samarbejde mellem adjunkt Mette Stentoft og lektor Lars Bjerg fra Journalistuddannelsen og lektor Helle Tougaard Andersen og adjunkt Michael Bækgaard fra Institut for Kommunikationsstudier.
Læs den oprindelige artikel her.