Tilnærminger til blandet læring revolusjonerer undervisningen
Blandet læring er et hett tema i undervisning som skaper stadig større oppmerksomhet blant lærere. Idet skolene begynner å bruke læringsplattformer, ønsker lærerne å vite hvordan de skal bruke dem effektivt og ser etter tilnærminger til blandet læring for å finne svaret. I denne artikkelen forklarer itslearnings markedsresearcher Morten Fahlvik hva blandet læring er, samt fordelene og bruksområdene. Til syvende og sist, sier han, er blandet læring et verktøy for alle lærere.
Klokka er sju om morgenen, og åtte år gamle Thomas er i ferd med å starte skoledagen på den virtuelle skolen.
Han trykker på Play og mattelæreren hans begynner å forklare aritmetikk. Han tar notater mens videoen avspilles. Han bruker et miljø for blandet læring. Etter at han har sett på videoen, som bare varer i noen minutter, tar Thomas en rask test for å se hvor godt han forsto matematikken.
Dagen etter, før timen, gjennomgår Thomas’ lærer testene for å se om elevene forsto begrepene i videoen. Hun ser at de har vanskeligheter med divisjon og foretar noen raske endringer i undervisningsplanen for å bruke mer tid på nettopp dette.
Denne prosessen, kombinasjonen mellom det fysiske og det virtuelle klasserommet, er et klassisk eksempel på blandet læring, sier itslearnings undervisningsforsker og tidligere lærer, Morten Fahlvik.
«Blandet læring er å undervise i et kombinert klasserom – kombinasjonen av det fysiske og det virtuelle klasserommet. Du bruker det tradisjonelle klasserommet og legger til noe», sier Morten.
«De fleste ser på de to elementene i blandet læring – det fysiske og det virtuelle klasserommet – som to forskjellige ting. Men verdien ligger i kombinasjonen, det kombinerte klasserommet.»
Mange fordeler
Morten mener at blandet læring dreier seg mest om å spare tid, men det er også et verktøy for å bli bedre kjent med elevene. Det lar lærerne bestemme når og hvor de skal undervise pensum. Kort sagt, gir blandet læring lærerne valgmuligheter.
Men blandet læring tilbyr faktisk et ekstra klasserom – det virtuelle klasserommet.
Lettere enn du kanskje tror
Selv om det finnes mange teoretiske modeller for blandet læring, er kjernen til blandet læring å bruke Internett i undervisnings- og læreprosessen. Morten peker på at mange lærere allerede bruker Internett til kommunikasjon og organisering, men med blandet læring kan de bruke mer avanserte verktøyer til å utnytte hele potensialet, slik som diskusjonsforaer på nettet og opplasting av multimedia.
Det er opp til hver enkelt lærer hvor stor rolle Internett skal spille. Bare ved å få elevene til å lese en avisartikkel ved å sette inn en lenke i det virtuelle klasserommet, bruker lærerne blandet læring, påpeker Morten.
Mer avanserte modeller for blandet læring får elevene til å lære teorien som hjemmelekser (i form av f.eks. videoer som er lagt ut på en læringsplattform) og så gjør de øvinger i klasserommet. Denne metoden med å snu klasserommet på hodet er blandet læring.
To sider av samme sak
Det er mange andre modeller som dekker spekteret av undervisningsmetoder, fra skoler med langdistanselæring til barneskoler hvor elevene bruker bærbare PC-er i klasserommet. Men det som alle disse modellene har til felles, er at de kombinerer elementer av det virtuelle og fysiske klasserommet.
«Det er et helhetlig perspektiv med aspekter som bør passe sammen», sier Morten. «For å fungere godt, må det planlegges godt. Det viktigste med blandet læring er å forberede elevene til timene.»
Å kombinere det fysiske og det virtuelle
Morten understreker at hvis lærerne skal få mest mulig ut av blandet læring, må de blande læring på nettet med læring i klasserommet.
For å illustrere denne ideen, bruker Morten et eksempel på en oppgave hvor elevene legger ut bokrapporter i et diskusjonsforum i en læringsplattform og gjør dem tilgjengelige for kommentarer fra medelever.
Det er en tilnærming til blandet læring som moderniserer den tradisjonelle bokrapporten, hvor elevene presenterer stilene sine i klasserommet. Lærerne frigir tid i klasserommet ved å flytte presentasjonene til nettet.
I dette eksempelet på blandet læring, kommenterer elevene rapportene og lærerne retter svarene. Elever som nøler med å delta i klassen er ofte mer villige til å delta i denne typen diskusjoner på nettet, sier Morten.
For at denne tilnærmingen skal være vellykket, må lærerne ta med diskusjonen på nettet (og alle andre undervisningsaktiviteter) tilbake til klasserommet.
«Øvingen foregår på nettet og så må lærerne ta den frem igjen i det fysiske klasserommet. Jeg mener at en lærer som er flink i blandet læring kan gjøre begge deler», sier han og legger til at elevene kan lære ansvarlig kommunikasjon på Internett med online-diskusjoner som er veiledet av læreren.
Morten bruker eksempelet på en yrkesskole for å understreke viktigheten av å kombinere to læresteder på en velbalansert måte.
Med blandet læring kombineres de fysiske og virtuelle klasserommene. Men hvis elevene lærer bilmekanikk, tilbringer de en del av uka i klasserommet hvor de lærer teorien og resten av uka i verkstedet hvor de bruker det de har lært.
De to lærestedene kombineres med hverandre og det er den samme tilnærmingen med blandet læring.
«Hvis disse elementene er adskilt, får vi 1+1+1=3», forklarer Morten. «Men hvis du gjør det på en bra måte, får vi 1+1+1=5. Opplevelsen og resultatet blir bedre.»
Finn den perfekte blandingen
Andre modeller for blandet læring inkluderer scenarioer hvor elevene roterer mellom PC-er på skolen, tar et kurs på nettet for å supplere undervisningen, og langdistanseelever som fullfører det meste av undervisningen på nettet.
Alle disse tilnærmingene hjelper lærerne med å bruke tiden bedre. Ved å ha et ekstra, virtuelt klasserom, kan lærerne spre noe av sitt og elevens arbeid til Internett.
«Med blandet læring er det et element av å velge tiden, stedet og innholdet. Friheten til å velge forskjellige elementer, varierer mye», sier Morten.
Teknologi, pedagogikk og innhold
Han legger til at moderne undervisning kombinerer teknologi, pedagogikk og innhold.
«De fleste lærere kombinerer innhold og pedagogikk, men hopper over teknologi. Det er en del av blandet læring. Man må blande disse tre bestanddelene på en velbalansert måte», sier ham. «Til slutt er det læreren som avgjør om dette blir vellykket eller ikke.»
